Qual a melhor idade para se aprender a ler?:cassino pix bet

Não há dúvidacassino pix betque a linguagemcassino pix bettoda acassino pix betriqueza — escrita, falada, cantada ou lidacassino pix betvoz alta — desempenha um papel fundamentalcassino pix betnosso desenvolvimento inicial.

Os bebês já respondem melhor à linguagem a que foram expostos no útero. Os pais são incentivados a ler para seus filhos antes mesmocassino pix betnascerem e quando são bebês.

As evidências mostram que o quanto ou quão pouco conversem com a gente na infância pode ter efeitos duradouros no desempenho educacional futuro.

Os livros são um aspecto particularmente importante desta rica exposição linguística, uma vez que a linguagem escrita geralmente inclui um vocabulário mais amplo, matizado e detalhado do que a linguagem falada cotidiana.

Isso pode, porcassino pix betvez, ajudar as crianças a aumentar seu alcance e profundidadecassino pix betexpressão.

Uma vez que a experiência precocecassino pix betuma criança com a linguagem é considerada tão fundamental para seu sucesso posterior, tornou-se cada vez mais comum que as pré-escolas comecem a ensinar às crianças habilidades básicascassino pix betalfabetização antes mesmo do início da educação formal.

Quando as crianças entram para a escola, a alfabetização é invariavelmente o foco principal.

Este objetivocassino pix betgarantir que todas as crianças aprendam a ler e escrever se torna ainda mais premente à medida que os pesquisadores alertam que a pandemia causou uma lacunacassino pix betdesempenho cada vez maior entre as famílias mais ricas e as mais pobres, aumentando a desigualdade acadêmica.

Em muitos países, a educação formal começa aos quatro anos. Em geral, o pensamento é que começar cedo oferece às crianças mais tempo para aprender e se destacar.

O resultado, no entanto, pode ser uma "corrida armamentista educacional", com os pais tentando oferecer aos filhos vantagens precoces na escola por meiocassino pix bettreinamento e ensino privado — com alguns pais até pagando para que criançascassino pix betquatro anos tenham aulas particulares adicionais.

Se você comparar isso com a educação infantil mais voltada para brincadeirascassino pix betvárias décadas atrás, verá uma grande mudança na política, baseadacassino pix betideias muito diferentes do que nossas crianças precisam para sair na frente.

Nos EUA, esta urgência se acelerou com mudanças nas políticas, como a leicassino pix bet2001 conhecida como "nenhuma criança é deixada para trás", que promoveu testes padronizados como formacassino pix betmedir o rendimento e o progresso educacional.

No Reino Unido, as crianças são avaliadas no segundo anocassino pix betescola (entre 5 e 6 anos) para verificar se estão alcançando o nívelcassino pix betleitura esperado.

Os críticos advertem que testes precoces como este podem dissuadir as criançascassino pix betler, enquanto os defensores da prática argumentam que ajuda a identificar aquelas que precisamcassino pix betapoio adicional.

No entanto, muitos estudos mostram pouco benefíciocassino pix betum ambiente excessivamente acadêmico precoce.

Um relatório dos EUAcassino pix bet2015 diz que as expectativas da sociedade sobre o que as crianças devem alcançar no jardimcassino pix betinfância mudaram, o que está levando a "práticas inadequadascassino pix betsalacassino pix betaula", como a redução do aprendizado baseadocassino pix betbrincadeiras.

O risco da 'escolarização'

A forma como as crianças aprendem e a qualidade do ambiente são extremamente importantes.

"Que as crianças aprendam a ler é uma das coisas mais importantes que a educação primária faz. É fundamental para que as crianças progridam na vida", diz Dominic Wyse, professorcassino pix beteducação primária da University College London (UCL), no Reino Unido.

Em parceria com a professoracassino pix betsociologia Alice Bradbury, também da UCL, ele publicou uma pesquisa propondo que a maneira como ensinamos a ler e escrever realmente importa.

Em um artigocassino pix bet2022, eles afirmam que o intenso enfoque do sistema escolar inglês na fonética — método que envolve corresponder o somcassino pix betuma palavra ou letra falada a letras escritas individuais, por meiocassino pix betum processo chamado "sondagem" — pode estar prejudicando algumas crianças.

Uma razão para isso, diz Bradbury, é que a "escolarização dos primeiros anos" resultoucassino pix betum aprendizado mais formal mais cedo.

Mas os testes usados ​​para avaliar esta aprendizagem precoce podem ter pouco a ver com as habilidades realmente necessárias para ler e apreciar livros ou outros textos significativos.

Por exemplo, os testes podem pedir aos alunos para soletrar palavras sem sentido, para evitar que simplesmente adivinhem ou reconheçam palavras familiares.

Como as palavras sem sentido não são uma linguagem significativa, as crianças podem achar a tarefa difícil e confusa.

Bradbury descobriu que a pressão para ganhar estas habilidadescassino pix betdecodificação — e passar nos testescassino pix betleitura — também significa que algumas criançascassino pix bettrês anos já estão sendo expostas à fonética.

"Acaba não sendo significativo, acaba sendo memorizarcassino pix betvezcassino pix betentender o contexto", diz Bradbury.

Ela também receia que os livros usados ​​não sejam particularmente atraentes.

Nem Wyse nem Bradbury defendem a aprendizagem tardia propriamente dita, mas destacam que devemos repensar a maneira como as crianças são ensinadas a ler e escrever.

A prioridade, segundo eles, deve ser estimular o interesse e a familiaridade com as palavras, por meiocassino pix betlivroscassino pix bethistória, músicas e poemas — tudo o que ajuda a criança a captar os sons das palavras, alémcassino pix betampliar seu vocabulário.

Esta ideia é respaldada por estudos que mostram que os benefícios acadêmicos da pré-escola desaparecem mais tarde.

As crianças que frequentam centros pré-escolares intensivos não apresentam habilidades acadêmicas melhores nas séries posteriores do que aquelas que não frequentaram essas pré-escolas, mostram vários estudos agora.

A educação infantil pode, no entanto, ter um impacto positivo no desenvolvimento social — o que, porcassino pix betvez, contribui para a probabilidadecassino pix betse formar na escola e na universidade, alémcassino pix betestar associado a taxas mais baixascassino pix betcriminalidade.

Em suma, frequentar a pré-escola pode ter efeitos positivos no desempenho posterior na vida, mas não necessariamente nas habilidades acadêmicas.

Muita pressão acadêmica pode, inclusive, causar problemas a longo prazo.

Um estudo publicadocassino pix betjaneirocassino pix bet2022 sugeriu que alunos que frequentaram uma pré-escola financiada pelo estado com forte ênfase acadêmica apresentaram resultados acadêmicos mais baixos alguns anos depois,cassino pix betcomparação com aqueles que não conseguiram uma vaga.

Este resultado coincide com pesquisas sobre a importância da aprendizagem baseadacassino pix betbrincadeiras nos primeiros anos.

Pré-escolas voltadas para atividades lúdicas apresentam melhores resultados do que pré-escolas com foco acadêmico, por exemplo.

Um estudocassino pix bet2002 mostrou que "o sucesso escolar posterior das crianças parece ter sido aprimorado por experiênciascassino pix betaprendizagem precoce mais ativas e iniciadas pela criança", e que a aprendizagem excessivamente formal poderia ter retardado o progresso.

O estudo concluiu que "pressionar as crianças cedo demais pode realmente sair pela culatra quando as crianças passam para o último ano do ensino fundamental".

Da mesma forma, outro estudo pequeno mostrou que crianças desfavorecidas nos EUA que foram aleatoriamente designadas para um ambiente mais lúdico tiveram menos problemas comportamentais e deficiências emocionais aos 23 anos,cassino pix betcomparação com crianças que foram aleatoriamente designadas para um ambientecassino pix bet"instrução direta" .

Estudos pré-escolares como estes não esclarecem o impacto da alfabetização precoce propriamente dita, e estudos pequenoscassino pix betum único lugar devem sempre ser tratados com cautela, mas sugerem que a forma como se ensina é importante.

Uma razão pela qual a educação precoce pode gerar resultados sociais positivos mais tarde na vida pode não ter nada a ver com o ensino, mas com o fatocassino pix betque proporciona cuidados infantis.

Isso significa que os pais podem trabalhar continuamente e proporcionar uma renda familiar mais alta.

Anna Cunningham, professora sêniorcassino pix betpsicologia da Nottingham Trent University, no Reino Unido, que estuda a alfabetização precoce, argumenta que, se um ambiente for muito focado academicamente no início, isso pode fazer com que os professores fiquem preocupados ​​​​com testes e resultados, o que pode afetar as crianças.

"É claro que não é bom julgar uma criançacassino pix betcinco anos por seus resultados", diz ela.

A ansiedade dos paiscassino pix betrelação ao desempenho do filho na escola também pode contribuir para isso:cassino pix betacordo com uma pesquisa encomendada por uma instituição beneficente educativa no Reino Unido, o desempenho escolar é uma das principais preocupações dos pais.

Começo tardio leva a melhores resultados?

Nem todo mundo privilegia começar cedo. Em muitos países, incluindo Alemanha, Irã e Japão, a educação formal começa por volta dos seis anos.

Na Finlândia, muitas vezes aclamada como o país com um dos melhores sistemas educacionais do mundo, as crianças entram na escola aos sete anos.

Apesar desta aparente defasagem, os alunos finlandeses obtêm pontuações mais altascassino pix betcompreensãocassino pix betleitura do que os estudantes do Reino Unido e dos EUA aos 15 anos.

De acordo com essa abordagem centrada na criança, os anos do jardimcassino pix betinfância finlandês são repletoscassino pix betjogos e nenhuma instrução acadêmica formal.

Seguindo este modelo, uma revisãocassino pix betestudos da Universidadecassino pix betCambridge, no Reino Unido,cassino pix bet2009 propôs que a idade escolar formal fosse adiada para seis anos, dando às crianças no Reino Unido mais tempo "para começar a desenvolver as habilidadescassino pix betlinguagem e estudo essenciais para seu progresso posterior", já que começar cedo demais poderia "ameaçar minar a confiança das criançascassino pix betcinco anos e causar danoscassino pix betlongo prazo àcassino pix betaprendizagem".

As pesquisas respaldam esta ideiacassino pix betcomeçar mais tarde. Um estudocassino pix bet2006 sobre o jardimcassino pix betinfância nos EUA mostrou que houve uma melhora na pontuação dos testescassino pix betcrianças que atrasaram a entradacassino pix betum ano.

Outra pesquisa que comparou leitores precoces versus leitores tardios descobriu que leitores tardios alcançam níveis comparáveis ​​mais tarde — até mesmo superando ligeiramente os leitores precocescassino pix bethabilidadescassino pix betcompreensão.

O estudo mostra que aprender mais tarde permite que as crianças relacionemcassino pix betmaneira mais eficiente seu conhecimentocassino pix betmundo —cassino pix betcompreensão — com as palavras que aprendem, explica Sebastian Suggate, principal autor do estudo, da Universidadecassino pix betRegensburg, na Alemanha.

"Faz sentido", diz ele. "A compreensãocassino pix betleitura é linguagem, eles precisam desbloquear as ideias por trás disso."

"É claro que se você passar mais tempo focando na linguagem mais cedo, estará construindo uma base sólidacassino pix bethabilidades que leva anos para se desenvolver."

"A leitura pode ser aprendida rapidamente, mas para a linguagem (vocabulário e compreensão) não há truques fáceis. É um trabalho árduo", diz Suggate.

Antes cedo do que tarde?

Em outro estudo que analisou as diferentes idadescassino pix betentrada na escola, ele descobriu que aprender a ler cedo não trazia benefícios discerníveis aos 15 anos.

A questão então permanece: se a capacidadecassino pix betleitura não melhora com a aprendizagem precoce, por que começar cedo? A variação individual do gosto e capacidadecassino pix betleitura é um aspecto importante.

"As crianças são extremamente diferentescassino pix bettermoscassino pix bethabilidades fundamentais quando entram para a escola ou começam a aprender a ler", explica Cunningham.

Em seu estudo com crianças educadas pelo ensino Steiner, que só começa a educação formal por volta dos sete anos, ela teve que excluir 40% da amostra porque as crianças já sabiam ler.

"Acho que é porque elas estavam prontas para isso", diz ela.

Cunningham também descobriu que as crianças mais velhas estavam mais preparadas "para aprender o processocassino pix betleituracassino pix bettermoscassino pix betsuas habilidades linguísticas subjacentes" porque tiveram três anos extrascassino pix betexposição à linguagem.

Estudos também mostram que a capacidadecassino pix betleitura está mais intimamente ligada ao vocabuláriocassino pix betuma criança do que àcassino pix betidade, e que as habilidadescassino pix betlinguagem falada são um alto indicadorcassino pix bethabilidades literárias posteriores.

No entanto, sabemos que muitas crianças que entram na escola estão atrasadascassino pix betsuas habilidades linguísticas, especialmente aquelascassino pix betorigens desfavorecidas.

Alguns argumentam que o ensino formal permite que essas crianças tenham acesso ao apoio e às habilidades que outras podem adquirir informalmentecassino pix betcasa.

Esta linhacassino pix betpensamento é defendida pelas autoridades educacionais do Reino Unido, que dizem que ensinar a ler cedo para aqueles que estão atrasados ​​emcassino pix betlinguagem falada é "o único caminho eficaz para fechar essa lacuna [de capacidade linguística]".

Outros preferem a abordagem oposta,cassino pix betmergulhar as criançascassino pix betum ambientecassino pix betque possam desfrutar e desenvolvercassino pix betcompreensão da linguagem, que é, no fim das contas, fundamental para o sucesso da leitura.

É exatamente isso que um ambientecassino pix betaprendizagem lúdico ajuda a incentivar.

"O trabalhocassino pix betensinar é avaliar onde seus filhos estão e oferecer a eles o ensino mais adequadocassino pix betrelação ao seu nívelcassino pix betdesenvolvimento", diz Wyse.

A revisãocassino pix betCambridgecassino pix bet2009 reiterou isso e afirmou: "Não há evidênciascassino pix betque uma criança que passa mais tempo aprendendo por meiocassino pix betaulas —cassino pix betvezcassino pix betaprender por meiocassino pix betbrincadeiras — 'se sairá melhor' a longo prazo".

Cunningham, cuja filha também começou recentemente a aprender a ler, tem uma visão generosa e tranquilizadora da idade ideal para a leitura:

"Não importa se você começa a ler aos quatro, cinco ou seis, desde que o métodocassino pix betensino seja um método bom e comprovado. As crianças são tão resilientes que vão encontrar oportunidades para brincarcassino pix betqualquer contexto."

Nossa obsessão com a alfabetização precoce parece então ser um tanto infundada — não há necessidade, nem benefício clarocassino pix betapressar as coisas.

Por outro lado, se seu filho está começando a ser alfabetizado cedo, ou mostra interesse pela leitura antescassino pix betser ensinado na escola, tudo bem também, desde que haja sempre muitas oportunidades para fazer uma pausa e se divertir ao longo do caminho.

cassino pix bet Leia a íntegra desta reportagem cassino pix bet (em inglês) no site BBC Future cassino pix bet .

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