As falhas do ensino da matemática expostas pela pandemia do coronavírus:as loterias lotofacil

Viana citou algumas: estatística e probabilidades, por exemplo, essenciais para entendermos o comportamento do novo coronavírus e o impacto das medidasas loterias lotofacilprevenção, são temas que o matemático acredita que "estavam até há pouco tempo praticamente ausentesas loterias lotofacilsalaas loterias lotofacilaula", embora ele ache que isso esteja mudando com a adoção da nova Base Nacional Curricular Comum, documento que traçou novas diretrizes para o ensino público e privado do país.

Para além da pandemia, estatística e probabilidades têm infinitos usos cotidianos, dos mais simples — como entender a probabilidadeas loterias lotofacilchuvaas loterias lotofacilum dia qualquer — aos mais complexos, como identificar padrõesas loterias lotofacilinfecçõesas loterias lotofacilhospitais para adotar medidasas loterias lotofacilprevenção.

"Outra área que custa para chegar à salaas loterias lotofacilaula é a análise combinatória, base da ciência da computação e da tecnologia da informação", agregou Viana. A análise combinatória permite que se analise quantas combinações diferentes podem ser feitas com um conjuntoas loterias lotofacilelementos. Por exemplo, com as 26 letras do alfabeto e dez números, quantas combinaçõesas loterias lotofacilsenhasas loterias lotofacil8 dígitos eu consigo fazer?

(A resposta é: 2,8 trilhõesas loterias lotofacilsenhas).

Viana citou, por fim, o estímulo ao raciocínio lógico como algo "absolutamente negligenciado (no ensino da matemática), o que é trágico", por se trataras loterias lotofaciluma habilidade considerada essencial para formar trabalhadores e cidadãos para o século 21.

'Analfabetismoas loterias lotofacildados'

No Brasil, só 16% dos alunos concluem o ensino fundamental (9° ano) com aprendizado adequadoas loterias lotofacilmatemática, segundo os dados da Prova Brasil 2017.

Mas os problemas no ensino da disciplina não são limitados ao país. "Os currículos não estão preparando os estudantes para serem alfabetizados na leituraas loterias lotofacildados", diz à BBC News Brasil o acadêmico americano Jack Dieckmann, diretoras loterias lotofacilpesquisa do Youcubed, projetoas loterias lotofacilensinoas loterias lotofacilmatemática abrigado na Universidade Stanford (EUA). Dieckmann também participou do encontroas loterias lotofacil28as loterias lotofacilmaio.

Ser alfabetizadoas loterias lotofacildados significa ser capazas loterias lotofacilentender números, gráficos, probabilidades ou questões lógicas, por exemplo, e conseguir usar esses dados para entender padrões ou tomar decisões.

"São ensinados alguns conceitos (relacionados ao usoas loterias lotofacildados), mas no geral é um tópico negligenciado", prossegue Dieckmann. Embora se ensinem conceitos básicos como média, mediana, etc, ele diz que falta,as loterias lotofacilgeral, trazer uma "abordagem exploratória" para dentro da salaas loterias lotofacilaula, fazendo a conexão entre esses conceitos e os padrões e usos para eles na vida real dos alunos.

Na pandemia, por exemplo, estudantes das séries mais velhas podem usar as basesas loterias lotofacildados para identificar padrõesas loterias lotofacilinfecçõesas loterias lotofacilsuas cidades ou regiões.

No seminário online, a professoraas loterias lotofacilmatemática Maitê Salinas, do colégio ligado ao Instituto Sidarta,as loterias lotofacilSão Paulo, relatou como ensinou a seus alunos,as loterias lotofaciluma aula remota, o comportamento do novo coronavírus. Primeiro, propôs a eles um cenário fictício,as loterias lotofacilque o númeroas loterias lotofacilcontaminados aumentasseas loterias lotofaciltrês casos por dia. Daí, ouviu as hipóteses dos alunos para como calcular a quantidadeas loterias lotofacilcasos depoisas loterias lotofacilcem dias.

Em seguida, apresentou-lhes, visualmente, os dados reais do crescimento do vírus. "Eles logo perceberam que 'não está somando três (casos por dia), está multiplicando por três'", relatou Salinas.

E assim os alunos perceberam a diferença entre um crescimento linear e um crescimento exponencial.

Matemática para o século 21

Jack Dieckmann defende que matemáticos e professores pensem tambémas loterias lotofacilformasas loterias lotofacilintegrar o ensino da matemática a outros temas relevantes para o século 21, como a sustentabilidade, as mudanças climáticas e o engajamento eleitoral. Ou seja, como modelos, simulações e projeções matemáticos podem ajudar os estudantes a entender seu papel nas questões mais importantes da atualidade?

"Sabemos que há a necessidade disso e temos que criar materiais e práticas que permitam aos estudantes interagir com o mundo e não serem tão passivos (no estudo da matemática)", diz o pesquisador.

Caso contrário, diz ele, as pessoas se verão dianteas loterias lotofacilnúmeros, gráficos e tendências — sejaas loterias lotofacilavanço do coronavírus ou das mudanças climáticas — sem entender seu próprio papelas loterias lotofacilmudar essa realidade.

"Se não entendemos os dados, só o que eles nos causam é medo. Se somos alfabetizadosas loterias lotofacildados, sabemos que essas tendências podem ser influenciadas e mudadas (por nós mesmos)."

'Errar na matemática é sinalas loterias lotofacilcrescimento'

O Youcubed, projeto no qual Dieckmann trabalhaas loterias lotofacilStanford, propõe práticasas loterias lotofacilensino matemático mais visuais (por exemplo, com desenhos, cubos e barbantes) e mais voltadas ao usoas loterias lotofacildadosas loterias lotofacilquestões e problemas cotidianos.

Também critica a ênfase do ensino tradicional na memorização, na quantidadeas loterias lotofacilacertos das crianças e na rapidez com a que elas resolvem os exercícios. Os argumentos contra isso sãoas loterias lotofacilque: 1) a memorização está desprovidaas loterias lotofacilsignificado; 2) valorizar a rapidez desestimula a maior parte dos estudantes e 3) o erro e o esforço para corrigi-lo são, na verdade, uma oportunidadeas loterias lotofacilformar novos caminhos neurais no cérebro, que vão ajudar o aluno aas loterias lotofacilfato aprender matemática.

O siteas loterias lotofacilportuguês do Youcubed tem agora uma página especial com exercícios numéricos e atividades matemáticas que possam ser feitasas loterias lotofacilcasa durante a pandemia, para criançasas loterias lotofacildiferentes idades.

A ideia do projeto é que a matemática deixeas loterias lotofacilficar na memóriaas loterias lotofacilestudantes como algo assustador e traumático passe a ser vista como uma "habilidade essencial à vida".

Isso exige uma mudança na formaas loterias lotofacilpensar dos alunos, mas não só.

"É preciso mudar também currículos escolares, a velocidade (cobrada dos alunos), a colaboração entre todos e o papel dos professores, que passam a ser aprendizes nesse processo", afirma Dieckmann.

O que vai ser do ensino no pós-pandemia

Embora haja a percepçãoas loterias lotofacilque a pandemia vai mudar a dinâmica das escolas e o ensino da matemática, a forma como isso vai acontecer ainda é uma interrogação.

Como promover o ensino colaborativo da matemática e a resolução conjuntaas loterias lotofacilproblemas, se os alunos provavelmente terãoas loterias lotofacilmanter o distanciamento entre si, mesmo dentroas loterias lotofacilsalaas loterias lotofacilaula, por um bom tempo?

"O que o colaborativo vai significar no pós-pandemia ainda é uma questãoas loterias lotofacilaberto", diz Dieckmann. "O que sabemos é que colaboração não necessariamente precisa ser algo que ocorre simultaneamente e no mesmo local. Podemos usar soluções tecnológicas que permitam que os estudantes trabalhemas loterias lotofacilum mesmo exercício (mesmo que um não esteja ao lado do outro). Claro que no Brasil existem desigualdades sociais (que dificultam isso)."

Embora o momento atual evidencie as dificuldades do ensino remoto, Dieckmann argumenta que isso tem mais a ver com o modeloas loterias lotofacilensino do que com o distanciamento socialas loterias lotofacilsi.

"Muitos jovens não estão engajados no ensino online, mas eu diria que eles não estavam engajados no ensino mesmo antes disso. A pandemia só jogou uma luz sobre isso — sobre a utilidade do que pedimos que eles aprendam", afirma.

"Na volta às aulas (presenciais) vai ser difícil, sem dúvida,as loterias lotofacilfazer com que os alunos se sintam seguros, estáveis e prontos para entender a nova realidade. No momento ainda não vemos luz no fim do túnel, mas temos uma oportunidadeas loterias lotofacilolhar para o que pode ser melhorado e para criar um novo normal,as loterias lotofacilvezas loterias lotofacilvoltar para o normalas loterias lotofacilantes, que não estava funcionando."