As práticas que mais ajudam (ou atrapalham) o Brasil na educação, segundo pesquisa global:lampionsbet com

lampionsbet com Em tempos tão desafiadores para a educação global, mesclando pandemia, crise econômica, aumento na desigualdade social e mudanças profundas no mercadolampionsbet comtrabalho, que práticas adotadas por países e suas escolas os ajudaram a melhorar o desempenho dos estudantes?

A OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), entidade que aplica o exame internacionallampionsbet comeducação Pisa, tentou traçar um panorama dessas práticas, a partirlampionsbet comcomparações entre o desempenho dos estudantes na provalampionsbet com2018 (a mais recente) e outros dados da educação nos países.

Também entram na conta as respostas dadas por alunos e professoreslampionsbet comum questionário aplicado simultaneamente ao Pisa, na buscalampionsbet compráticas cotidianas e infraestrutura educacional que possa ter impacto direto no bem-estar e na performance dos estudantes.

O resultado foi apresentado nesta terça (29/9)lampionsbet comum relatório chamado "Políticas eficientes, escolaslampionsbet comsucesso", que analisa dados dos 79 países ou regiões avaliadas no Pisa — Brasil entre eles.

Os dados do exame, divulgadoslampionsbet comdezembrolampionsbet com2019, mostraram leve melhora do Brasil nas três competências avaliadas — leitura, matemática e ciências —, maslampionsbet comnível considerado "estacionado" e ainda longe do saltolampionsbet comqualidade necessário para alcançar os países e regiões com as notas mais altas do Pisa, como cidades chinesas, Cingapura e Canadá.

Segundo a OCDE, "políticas e práticaslampionsbet comgerenciamento escolar têm um papel-chavelampionsbet comdeterminar como os sistemas educacionais respondem aos desafios" dos tempos atuais, desde no agrupamento e seleção dos estudantes até a quantidadelampionsbet comrecursos investidos na educação.

"Em temposlampionsbet comdéficits orçamentários crescentes (dos países), gastos com educação têmlampionsbet comser inteligentes e apropriados", defende a OCDE. "O que o Pisa demonstra, consistentemente, é que, depois que um certo limiar (de gastos por aluno) é alcançado, a diferença na educação não se dá tanto por quanto dinheiro é investido, mas sim como esse dinheiro é alocado."

A seguir, a BBC News Brasil lista, a partir do relatório, práticas que a OCDE aponta como relevantes para o aprendizado dos alunos, com aparente correlação com o desempenho deles no Pisa:

Corpolampionsbet comfuncionários da escola

Dos alunos brasileiros que participaram do Pisalampionsbet com2018, cercalampionsbet comum terço estálampionsbet comescolas que, segundo seu diretor, tiveram o ensinolampionsbet comalguma forma afetado negativamente pela escassezlampionsbet comfuncionários (embora só 17,6% estivessemlampionsbet comescolas cujo ensino foi, na visãolampionsbet comdiretores, afetado pela escassez especificamentelampionsbet comprofessores).

É uma média semelhante à dos demais países da OCDE, mas com aparente impacto negativo no desempenholampionsbet comdos alunos, diz a entidade.

"Mesmo depoislampionsbet comse levarlampionsbet comconta o perfil socioeconômicolampionsbet comestudantes e escolas,lampionsbet com17 países e economias, estudanteslampionsbet comescolas com mais escassezlampionsbet comfuncionários tiveram notas mais baixas (no Pisa)", segundo o relatório.

O mesmo valeria para a escassezlampionsbet comrecursos materiais: quanto maior essa escassez, maior a correlação com uma performance pior no exame, mesmo quando se levalampionsbet comconta a diferença socioeconômica entre as escolas.

Já o espaço físico adequado pode ter influências positivas: o relatório aponta que escolas que oferecem salas para as crianças fazerem liçãolampionsbet comcasa tiveram melhor performancelampionsbet comtodas as competências do Pisa (leitura, ciências e matemática).

Computadores por aluno e capacidadelampionsbet comensino remoto

No Brasil, havia um computador para cada quatro alunos dentrolampionsbet comsua escola, bem abaixo da média da OCDE (de um computador por estudante).

E o dado também esconde disparidades: 68% dos estudantes brasileiroslampionsbet comescolaslampionsbet commelhor situação econômica tinham acesso a equipamentos tecnológicos suficientes. Mas só 10% dos alunoslampionsbet comescolas mais pobres puderam dizer o mesmo.

No entanto, na média dos países medidos, o maior acesso à tecnologia não se traduziulampionsbet commelhores notas no Pisa. "A descoberta indica que é necessário mais do que prover tecnologia para obter resultados melhores", diz o relatório, agregando que "disponibilizar aparelhos não será útil a não ser que eles sejam adequados às tarefaslampionsbet comquestão".

Mas a OCDE mediu também a capacidadelampionsbet comensino remoto dos países, algo que - embora a medição sejalampionsbet com2018 e esteja, portanto, desatualizada - se mostrou crucial para minimizar os efeitos da pandemia do coronavírus sobre a educação.

No Brasil, apenas 26% dos estudantes estavamlampionsbet comescolas cujos diretores disseram haver banda larga suficiente para suas necessidadeslampionsbet com2018. E só 35% estavamlampionsbet comescolas cujos diretores diziam ter, na época, plataforma efetiva para o ensino online.

Desvantagens socioeconômicas

Nas medições da OCDE, um estudantelampionsbet com15 anos (médialampionsbet comidade dos alunos que fazem o Pisa) mais pobre tinha três vezes mais chancelampionsbet comter repetidolampionsbet comsérie ao menos uma vez,lampionsbet comcomparação com estudanteslampionsbet commelhor situação socioeconômica.

E a repetência, porlampionsbet comvez, influencia no desempenho: "em todos os países e economias participantes (do Pisa), os que tinham menores parcelaslampionsbet comestudantes repetentes apresentavam nota média maiorlampionsbet comleitura e mais equidade no desempenholampionsbet comleitura, mesmo se levandolampionsbet comconta o PIB per capita", diz o relatório.

"Claramente, todos os países têm estudantes excelentes, mas poucos países capacitam seus estudantes a serem excelentes e alcançarem seu potencial", prossegue o texto. "Alcançar mais equidade na educação não é apenas um imperativolampionsbet comjustiça social, mas também uma formalampionsbet comusar recursoslampionsbet commodo mais eficiente, aumentando a ofertalampionsbet comhabilidades para estimular o crescimento econômico e promover a coesão social."

Ao mesmo tempo, diz a OCDE, países e economias tendem a ter mais equidade na educação quando mantêm uma comunicação próxima com os pais dos alunos, estão abertos ao feedback dos estudantes e fazem consultas constantes sobre o que pode ser melhorado na escola ou nas políticas educacionais locais.

A combinação bem-sucedida das escolaslampionsbet comalta performance

Segundo a OCDE, o Pisa também mostra que, "em países e economiaslampionsbet comalta performance (no exame), os que têm mais equidade na educação, uma combinaçãolampionsbet comautonomia às escolas e uma responsabilidade (accountability) mais centralizada trabalhamlampionsbet comcomum acordo para dar um apoio mais efetivo ao ensino e ao aprendizado."

Na prática, isso se dá, por exemplo, criando mecanismoslampionsbet comgerenciamento no âmbito distrital ou nacional, estimulando que alunos e comunidade proponham melhorias, enquanto, no âmbito da escola, "há a responsabilidadelampionsbet comgarantir que os estudantes vão aprender" e pondolampionsbet comprática as avaliações que vão medir isso.

No geral, aponta o relatório, "para os alunos com as habilidades e conhecimentos certos, a digitalização e a globalização têm sido empolgantes e libertadoras. Para os que não estão suficientemente preparados, essas tendências podem significar vulnerabilidade e insegurança profissional, e uma vidalampionsbet compoucas perspectivas. (...) A distribuiçãolampionsbet comconhecimento elampionsbet comprosperidade é essencial, e só será possível pela distribuiçãolampionsbet comoportunidadeslampionsbet comeducação."

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