Menos trigonometria, mais pensamento crítico: especialista do MIT sugere estratégias contra 'passividade'braga x union berlinalunos:braga x union berlin

A seguir, os principais trechos da entrevista:

braga x union berlin BBC Brasil - Uma das áreas que você estuda é aprendizagem por jogos. O que, nabraga x union berlinexperiência, tem funcionado ou nãobraga x union berlintermosbraga x union berlinjogosbraga x union berlinsalabraga x union berlinaula?

braga x union berlin Jennifer Groff - Em nosso laboratório, buscamos jogos que envolvam (o aluno)braga x union berlinexperiências e permitam a imersãobraga x union berlinum conceito -braga x union berlinvezbraga x union berlinum jogo que simplesmente o instrua a fazer uma tarefa.

Por exemplo, para ensinar a tabuada, brincadeiras com blocos permitem às crianças perceber que "dois blocos mais dois formam quatro".

Não gostamosbraga x union berlinjogosbraga x union berlinque o aluno completa quatro perguntasbraga x union berlinmatemática para ganhar o direitobraga x union berlinatirarbraga x union berlinalienígenas ebraga x union berlinseguida, "ok, a brincadeira acabou, é horabraga x union berlinresolver mais uns problemasbraga x union berlinmatemática".

Tentamos ajudar os professores a verem o valorbraga x union berlinum aprendizado mais voltado à brincadeira, explorando um tópicobraga x union berlinvezbraga x union berlin"encher" a cabeça dos alunos com ideias.

Videogames comerciais também podem ser usadosbraga x union berlinmodo eficiente. Civilization e Diplomacy já foram usados por bons professores como ferramenta para engajar os alunosbraga x union berlintemas como negociação, por exemplo. (...) E (é importante) deixar as crianças liderarem (o processo), deixar que elas sejam professores também.

braga x union berlin BBC Brasil - Muito tem sido dito sobre o aprendizado não mais centrado no professor, e sim nos alunos. É a isso que você se refere?

braga x union berlin Groff - Exatamente. Muitos dos jogos que desenvolvemos no nosso laboratório são criados para serem jogados socialmente,braga x union berlingrupos - somos seres sociais e não construímos conhecimentobraga x union berlinisolamento.

Fazemos com que essa experiência individual e coletiva seja o centro (do aprendizado), e o professor (tem de) criar um ambiente dessas experiências para as crianças e, talvez depois, avaliar essas experiências - mais do que comandar um planobraga x union berlinaula.

braga x union berlin BBC Brasil - O que tem sido mais eficiente nas transformações dos ambientesbraga x union berlinaprendizagem nas escolas?

braga x union berlin Groff - Sabemos por pesquisas e por escolas (bem-sucedidas) que o bom aprendizado é centrado no estudante, que constrói seu próprio conhecimento socialmente.

Em muitos currículos, temos aquela aulabraga x union berlin45 minutosbraga x union berlinmatemática, por exemplo, e (os estudantes) nem sequer sabem por que estão aprendendo matemática. Os estudantes não a recebem (o conteúdo)braga x union berlincontexto.

E contexto é algo poderoso - projetos, problemas, conceitos do mundo real. As escolasbraga x union berlinque vejo um aprendizado mais robusto são as que trabalham nesses parâmetros (...) baseadosbraga x union berlincompetências.

A questão é que (historicamente) não sabíamos como medir o desempenho dos alunosbraga x union berlingrande escala, então os dividimosbraga x union berlinséries com basebraga x union berlinsuas idades, todos aprendendo a mesma coisa ao mesmo tempo.

Hoje vemos que isso não ajuda muito. Entendemos hoje que o aprendizado é orgânico, individualizado, diversificado, e no entanto o jeito como gerenciamos nossas escolas não reflete isso.

Por isso que tem ganhado muita atenção o modelobraga x union berlinaprendizado baseadobraga x union berlincompetências - por exemplo, pensamento crítico e outras habilidades,braga x union berlinvezbraga x union berlindividir (as aulas) artificialmentebraga x union berlinmatérias.

braga x union berlin BBC Brasil - E como conciliar isso com um modelo tradicionalbraga x union berlinprovas e avaliações?

braga x union berlin Groff - Esse é o problema. As avaliações são apontadas há muito tempo como o maior problema na educação, e com razão. Como muitos modelos são atados a elas, acaba sendo o rabo que balança o cão. (O ideal),braga x union berlinum futuro próximo, é a avaliação estar inserida no sistemabraga x union berlinmodo que as crianças nem sequer percebam (que estão sendo avaliadas).

Avaliações são essencialmente feedback, e todos precisamosbraga x union berlinfeedback.

Uma das razões pelas quais me interessei pelo aprendizado por jogos é que (...) um bom jogo consegue (via algoritmos) coletar o tempo todo dados dos usuários e se adaptar com base nisso (ou seja, compreender o que o aluno já aprendeu e sugerir-lhe conteúdo que complemente suas deficiênciasbraga x union berlinensino).

braga x union berlin BBC Brasil - Nesse modelo, como saber o que cada criança precisa aprender até determinado estágio?

braga x union berlin Groff - Não deveríamos colocar tais expectativas sobre as crianças, do tipo "até esta idade elas precisam saber isto".

Provavelmente deve haver zonasbraga x union berlinalerta - devemos nos preocupar se até determinada idade a criança não souber ler ou escrever, por exemplo.

Mas um dos problemas da educação é a expectativabraga x union berlinque todos os alunos (aprendam uniformemente), e não é assim que funciona.

Queremos que eles sigam seus interesses, que ébraga x union berlinonde virábraga x union berlinmotivação, e temosbraga x union berlincoletar dados para saberbraga x union berlinque ponto eles estãobraga x union berlintermosbraga x union berlincompetências.

Há um mapabraga x union berlincompetências aindabraga x union berlindesenvolvimento (pelo MIT Media Lab). (...) São grandes áreasbraga x union berlindomínio, como pensamento crítico, pensamento sistemático (levarbraga x union berlinconta múltiplas opções, prever consequências e efeitos), pensamento ético, ou outras habilidades. Até mesmo matemática, línguas.

É possível medir esse desenvolvimentobraga x union berlincrianças, assim como é possível acompanhar um bebê aprender a se mexer até ser capazbraga x union berlincorrer.

Com essas medições, professores não precisariam (aplicar) provas, e sim permitir que os alunos tenham uma experiênciabraga x union berlinaprendizado poderosa e depois simplesmente monitorá-la.

braga x union berlin BBC Brasil - Como avaliar matemática nesse contexto?

braga x union berlin Groff - Passei meu ensino médio aprendendo álgebra, geometria, trigonometria, pré-cálculo e cálculo. E e não uso a maioria dessas coisas hoje. É algo totalmente inútil para a maioria dos estudantes, que acabam precisando aprender coisas como finanças, estatística, análisebraga x union berlindados - e vemos dados diariamente, mas não sabemos tirar sentido deles.

A matemática é um grande exemplobraga x union berlindisciplina que precisamos olhar sob uma perspectivabraga x union berlincompetência. Não precisamosbraga x union berlinuma sociedade repletabraga x union berlinmatemáticos, mas simbraga x union berlinpessoas com competênciabraga x union berlinequilibrar seu orçamento pessoal, calcular seus impostos.

braga x union berlin BBC Brasil - Você mencionou pensamento ético. Como habilidades sociais como essa podem ser ensinadas?

braga x union berlin Groff - De forma geral, é (levarbraga x union berlinconta) múltiplas perspectivas sociais. Quanto mais você conseguir olhar (algo) da perspectivabraga x union berlinmuitas pessoas e tomar decisões com base nisso, mais éticas serão suas decisões.

O MIT tem um jogo chamado Quandary (dilema,braga x union berlintradução livre), que coloca as criançasbraga x union berlinum mundo fictício com vários cenáriosbraga x union berlinque não há uma resposta certa ou errada, mas sim decisões a tomar e consequências. É um exemplo desse aprendizado mais divertido e contextual.

Se entrarmosbraga x union berlinuma escola tradicional e pedirmos ao professor que ensine pensamento ético, ele provavelmente não vai ter nem ideiabraga x union berlincomo fazer. E um jogo é perfeito para isso - brincandobraga x union berlincenários fictíciosbraga x union berlinvezbraga x union berlintendo uma aula. (...) A maioria das inovações ocorre justamentebraga x union berlinescolas onde há liberdade para brincar.

braga x union berlin BBC Brasil - É possível implementar esse ensino por competênciasbraga x union berlinum país tão grande quanto o Brasil?

braga x union berlin Groff - Com certeza. (...) A Finlândia, por exemplo, jogou fora seu currículo inteiro, porque quer que suas escolas sigam essa direção e viu que uma das maiores barreiras são essas estruturas rígidas do currículo.

braga x union berlin BBC Brasil - O Brasil também está mudandobraga x union berlinbase curricular. Quais os principais desafios e oportunidades disso?

braga x union berlin Groff - O maior desafio é ter mais do mesmo, com uma roupagem diferente. Mas para qualquer país que reforme seu currículo há uma grande oportunidade: o documento pode moldar o dia a dia do aprendizado nas escolas. (...) Eu daria (esse documento) a professoresbraga x union berlinescolas públicas e perguntaria a eles se o modelo os convida a ensinarbraga x union berlinum modo diferente.

As pessoas subestimam o impacto dessas estruturas, que são uma grande oportunidadebraga x union berlinmudança. Por exemplo,braga x union berlinuma visita ao Reino Unido, vi que escolas da Escócia estavam adotando o ensino baseadobraga x union berlinprojetos (em que alunos realizam projetos multidisciplinares,braga x union berlinvezbraga x union berlinaula tradicionais), e me disseram que isso só foi possível porque o novo currículo permitiu.

braga x union berlin BBC Brasil - Você se aprofundou nas dificuldades do ensino brasileiro? O que vê como maiores desafios?

braga x union berlin Groff - Não sei muito ainda, então não posso falarbraga x union berlintermos específicos. Mas, globalmente, todos os sistemas educacionais estão tentando fazer que suas escolas sejam transformadoras - e uso essa palavra intencionalmente porque (a busca) é por um formato totalmente diferente.

No Centrobraga x union berlinRedesignbraga x union berlinCurrículo (organização internacional cofundada por Groff), um dos trabalhos é ajudar os países a fazerem grandes mudanças nos documentos oficiais: tire (do currículo) aquele anobraga x union berlintrigonometria, você não precisa dele.

A maioria dos países tem medobraga x union berlinse livrar dessas antigas disciplinas e não percebe o impacto negativo que isso tembraga x union berlinseus alunos. Precisam pensar com mais coragem sobre a questãobraga x union berlinhabilidades e competências.

Tantas crianças nas escolas são tão passivas, absolutamente desengajadas, desmotivadas, e isso faz mal a elas. Estamos treinando-as a pensarbraga x union berlinum modo linear e achatado, que não as prepara para o mundo. É mais crucial do que nunca pensarbraga x union berlincomo romper esse ciclo.

braga x union berlin BBC Brasil - Vivemosbraga x union berlinuma épocabraga x union berlinque ideias podem ser reforçadas por braga x union berlin fake news braga x union berlin (notícias falsas) e por algoritmos que conseguem expor usuáriosbraga x union berlinredes sociais a conteúdos selecionados. Como ensinar pensamento crítico nesse ambiente?

braga x union berlin Groff - É um ótimo exemplobraga x union berlincomo, se colocamos as criançasbraga x union berlinambientesbraga x union berlinaprendizadobraga x union berlinque elas não são desafiadas a controlar suas próprias decisões, elas nunca vão refletir sobre essas questões.

Você quer que as crianças vão à escola para simplesmente obedecer e entrar na fila, ou quer um ambiente fértilbraga x union berlinque elas floresçam como agentes no mundo?

Você não pode esperar que,braga x union berlinum ambientebraga x union berlinque as crianças têmbraga x union berlinapenas obedecer, aprendam a ser cidadãos engajados e conscientes.