Menos trigonometria, mais pensamento crítico: especialista do MIT sugere estratégias contra 'passividade'gigi pokeralunos:gigi poker

A seguir, os principais trechos da entrevista:

gigi poker BBC Brasil - Uma das áreas que você estuda é aprendizagem por jogos. O que, nagigi pokerexperiência, tem funcionado ou nãogigi pokertermosgigi pokerjogosgigi pokersalagigi pokeraula?

gigi poker Jennifer Groff - Em nosso laboratório, buscamos jogos que envolvam (o aluno)gigi pokerexperiências e permitam a imersãogigi pokerum conceito -gigi pokervezgigi pokerum jogo que simplesmente o instrua a fazer uma tarefa.

Por exemplo, para ensinar a tabuada, brincadeiras com blocos permitem às crianças perceber que "dois blocos mais dois formam quatro".

Não gostamosgigi pokerjogosgigi pokerque o aluno completa quatro perguntasgigi pokermatemática para ganhar o direitogigi pokeratirargigi pokeralienígenas egigi pokerseguida, "ok, a brincadeira acabou, é horagigi pokerresolver mais uns problemasgigi pokermatemática".

Tentamos ajudar os professores a verem o valorgigi pokerum aprendizado mais voltado à brincadeira, explorando um tópicogigi pokervezgigi poker"encher" a cabeça dos alunos com ideias.

Videogames comerciais também podem ser usadosgigi pokermodo eficiente. Civilization e Diplomacy já foram usados por bons professores como ferramenta para engajar os alunosgigi pokertemas como negociação, por exemplo. (...) E (é importante) deixar as crianças liderarem (o processo), deixar que elas sejam professores também.

gigi poker BBC Brasil - Muito tem sido dito sobre o aprendizado não mais centrado no professor, e sim nos alunos. É a isso que você se refere?

gigi poker Groff - Exatamente. Muitos dos jogos que desenvolvemos no nosso laboratório são criados para serem jogados socialmente,gigi pokergrupos - somos seres sociais e não construímos conhecimentogigi pokerisolamento.

Fazemos com que essa experiência individual e coletiva seja o centro (do aprendizado), e o professor (tem de) criar um ambiente dessas experiências para as crianças e, talvez depois, avaliar essas experiências - mais do que comandar um planogigi pokeraula.

gigi poker BBC Brasil - O que tem sido mais eficiente nas transformações dos ambientesgigi pokeraprendizagem nas escolas?

gigi poker Groff - Sabemos por pesquisas e por escolas (bem-sucedidas) que o bom aprendizado é centrado no estudante, que constrói seu próprio conhecimento socialmente.

Em muitos currículos, temos aquela aulagigi poker45 minutosgigi pokermatemática, por exemplo, e (os estudantes) nem sequer sabem por que estão aprendendo matemática. Os estudantes não a recebem (o conteúdo)gigi pokercontexto.

E contexto é algo poderoso - projetos, problemas, conceitos do mundo real. As escolasgigi pokerque vejo um aprendizado mais robusto são as que trabalham nesses parâmetros (...) baseadosgigi pokercompetências.

A questão é que (historicamente) não sabíamos como medir o desempenho dos alunosgigi pokergrande escala, então os dividimosgigi pokerséries com basegigi pokersuas idades, todos aprendendo a mesma coisa ao mesmo tempo.

Hoje vemos que isso não ajuda muito. Entendemos hoje que o aprendizado é orgânico, individualizado, diversificado, e no entanto o jeito como gerenciamos nossas escolas não reflete isso.

Por isso que tem ganhado muita atenção o modelogigi pokeraprendizado baseadogigi pokercompetências - por exemplo, pensamento crítico e outras habilidades,gigi pokervezgigi pokerdividir (as aulas) artificialmentegigi pokermatérias.

gigi poker BBC Brasil - E como conciliar isso com um modelo tradicionalgigi pokerprovas e avaliações?

gigi poker Groff - Esse é o problema. As avaliações são apontadas há muito tempo como o maior problema na educação, e com razão. Como muitos modelos são atados a elas, acaba sendo o rabo que balança o cão. (O ideal),gigi pokerum futuro próximo, é a avaliação estar inserida no sistemagigi pokermodo que as crianças nem sequer percebam (que estão sendo avaliadas).

Avaliações são essencialmente feedback, e todos precisamosgigi pokerfeedback.

Uma das razões pelas quais me interessei pelo aprendizado por jogos é que (...) um bom jogo consegue (via algoritmos) coletar o tempo todo dados dos usuários e se adaptar com base nisso (ou seja, compreender o que o aluno já aprendeu e sugerir-lhe conteúdo que complemente suas deficiênciasgigi pokerensino).

gigi poker BBC Brasil - Nesse modelo, como saber o que cada criança precisa aprender até determinado estágio?

gigi poker Groff - Não deveríamos colocar tais expectativas sobre as crianças, do tipo "até esta idade elas precisam saber isto".

Provavelmente deve haver zonasgigi pokeralerta - devemos nos preocupar se até determinada idade a criança não souber ler ou escrever, por exemplo.

Mas um dos problemas da educação é a expectativagigi pokerque todos os alunos (aprendam uniformemente), e não é assim que funciona.

Queremos que eles sigam seus interesses, que égigi pokeronde virágigi pokermotivação, e temosgigi pokercoletar dados para sabergigi pokerque ponto eles estãogigi pokertermosgigi pokercompetências.

Há um mapagigi pokercompetências aindagigi pokerdesenvolvimento (pelo MIT Media Lab). (...) São grandes áreasgigi pokerdomínio, como pensamento crítico, pensamento sistemático (levargigi pokerconta múltiplas opções, prever consequências e efeitos), pensamento ético, ou outras habilidades. Até mesmo matemática, línguas.

É possível medir esse desenvolvimentogigi pokercrianças, assim como é possível acompanhar um bebê aprender a se mexer até ser capazgigi pokercorrer.

Com essas medições, professores não precisariam (aplicar) provas, e sim permitir que os alunos tenham uma experiênciagigi pokeraprendizado poderosa e depois simplesmente monitorá-la.

gigi poker BBC Brasil - Como avaliar matemática nesse contexto?

gigi poker Groff - Passei meu ensino médio aprendendo álgebra, geometria, trigonometria, pré-cálculo e cálculo. E e não uso a maioria dessas coisas hoje. É algo totalmente inútil para a maioria dos estudantes, que acabam precisando aprender coisas como finanças, estatística, análisegigi pokerdados - e vemos dados diariamente, mas não sabemos tirar sentido deles.

A matemática é um grande exemplogigi pokerdisciplina que precisamos olhar sob uma perspectivagigi pokercompetência. Não precisamosgigi pokeruma sociedade repletagigi pokermatemáticos, mas simgigi pokerpessoas com competênciagigi pokerequilibrar seu orçamento pessoal, calcular seus impostos.

gigi poker BBC Brasil - Você mencionou pensamento ético. Como habilidades sociais como essa podem ser ensinadas?

gigi poker Groff - De forma geral, é (levargigi pokerconta) múltiplas perspectivas sociais. Quanto mais você conseguir olhar (algo) da perspectivagigi pokermuitas pessoas e tomar decisões com base nisso, mais éticas serão suas decisões.

O MIT tem um jogo chamado Quandary (dilema,gigi pokertradução livre), que coloca as criançasgigi pokerum mundo fictício com vários cenáriosgigi pokerque não há uma resposta certa ou errada, mas sim decisões a tomar e consequências. É um exemplo desse aprendizado mais divertido e contextual.

Se entrarmosgigi pokeruma escola tradicional e pedirmos ao professor que ensine pensamento ético, ele provavelmente não vai ter nem ideiagigi pokercomo fazer. E um jogo é perfeito para isso - brincandogigi pokercenários fictíciosgigi pokervezgigi pokertendo uma aula. (...) A maioria das inovações ocorre justamentegigi pokerescolas onde há liberdade para brincar.

gigi poker BBC Brasil - É possível implementar esse ensino por competênciasgigi pokerum país tão grande quanto o Brasil?

gigi poker Groff - Com certeza. (...) A Finlândia, por exemplo, jogou fora seu currículo inteiro, porque quer que suas escolas sigam essa direção e viu que uma das maiores barreiras são essas estruturas rígidas do currículo.

gigi poker BBC Brasil - O Brasil também está mudandogigi pokerbase curricular. Quais os principais desafios e oportunidades disso?

gigi poker Groff - O maior desafio é ter mais do mesmo, com uma roupagem diferente. Mas para qualquer país que reforme seu currículo há uma grande oportunidade: o documento pode moldar o dia a dia do aprendizado nas escolas. (...) Eu daria (esse documento) a professoresgigi pokerescolas públicas e perguntaria a eles se o modelo os convida a ensinargigi pokerum modo diferente.

As pessoas subestimam o impacto dessas estruturas, que são uma grande oportunidadegigi pokermudança. Por exemplo,gigi pokeruma visita ao Reino Unido, vi que escolas da Escócia estavam adotando o ensino baseadogigi pokerprojetos (em que alunos realizam projetos multidisciplinares,gigi pokervezgigi pokeraula tradicionais), e me disseram que isso só foi possível porque o novo currículo permitiu.

gigi poker BBC Brasil - Você se aprofundou nas dificuldades do ensino brasileiro? O que vê como maiores desafios?

gigi poker Groff - Não sei muito ainda, então não posso falargigi pokertermos específicos. Mas, globalmente, todos os sistemas educacionais estão tentando fazer que suas escolas sejam transformadoras - e uso essa palavra intencionalmente porque (a busca) é por um formato totalmente diferente.

No Centrogigi pokerRedesigngigi pokerCurrículo (organização internacional cofundada por Groff), um dos trabalhos é ajudar os países a fazerem grandes mudanças nos documentos oficiais: tire (do currículo) aquele anogigi pokertrigonometria, você não precisa dele.

A maioria dos países tem medogigi pokerse livrar dessas antigas disciplinas e não percebe o impacto negativo que isso temgigi pokerseus alunos. Precisam pensar com mais coragem sobre a questãogigi pokerhabilidades e competências.

Tantas crianças nas escolas são tão passivas, absolutamente desengajadas, desmotivadas, e isso faz mal a elas. Estamos treinando-as a pensargigi pokerum modo linear e achatado, que não as prepara para o mundo. É mais crucial do que nunca pensargigi pokercomo romper esse ciclo.

gigi poker BBC Brasil - Vivemosgigi pokeruma épocagigi pokerque ideias podem ser reforçadas por gigi poker fake news gigi poker (notícias falsas) e por algoritmos que conseguem expor usuáriosgigi pokerredes sociais a conteúdos selecionados. Como ensinar pensamento crítico nesse ambiente?

gigi poker Groff - É um ótimo exemplogigi pokercomo, se colocamos as criançasgigi pokerambientesgigi pokeraprendizadogigi pokerque elas não são desafiadas a controlar suas próprias decisões, elas nunca vão refletir sobre essas questões.

Você quer que as crianças vão à escola para simplesmente obedecer e entrar na fila, ou quer um ambiente fértilgigi pokerque elas floresçam como agentes no mundo?

Você não pode esperar que,gigi pokerum ambientegigi pokerque as crianças têmgigi pokerapenas obedecer, aprendam a ser cidadãos engajados e conscientes.