Progressão continuada prejudica a qualidade da educação no Brasil?:patrocinio pixbet corinthians

"É minha única reclamação. Não adianta ela passarpatrocinio pixbet corinthiansano e ter dificuldadepatrocinio pixbet corinthiansescrever. Ela pode não conseguir se recuperar", diz ele.

"Como ela vai avançar e estudar, por exemplo, inglês, se ainda tem dificuldadepatrocinio pixbet corinthiansescrever no próprio idioma?"

Fábio acha que as aulaspatrocinio pixbet corinthiansreforço dapatrocinio pixbet corinthiansfilha, que começa a estudar mais cedo duas vezes por semana para isso, não são suficientes.

"Sei que ao repetir ela pode ficar frustrada, porque os amiguinhos foram para outra sala. Mas é um problema menor diante da possibilidadepatrocinio pixbet corinthiansela avançar sem ter aprendido", afirma.

Ele não está sozinho no descontentamento: muitos pais reclamam da progressão continuada, e há críticas até mesmo entre professores.

A diferença é que,patrocinio pixbet corinthiansvezpatrocinio pixbet corinthiansum aluno poder repetir todos os anos caso não atinja as notas esperadas, a repetição só é possível ao finalpatrocinio pixbet corinthianscada ciclo, que costuma serpatrocinio pixbet corinthianstrês anos.

A progressão continuada foi adotada no Brasil a partir da criação da Leipatrocinio pixbet corinthiansDiretrizes e Bases (LBD) para a educação,patrocinio pixbet corinthians1996.

A legislação criou a possibilidadepatrocinio pixbet corinthiansuso desse novo sistemapatrocinio pixbet corinthiansprogressão escolar, mas não o tornou obrigatório. Cada Estado e município decide se adota e quais são as regras, e nem mesmo o Ministério da Educação (MEC) diz saber quantos Estados usam a progressão.

São Paulo foi o primeiro Estado a implementar o modelopatrocinio pixbet corinthianstoda a rede pública estadual,patrocinio pixbet corinthians1998.

Aos menos outros oito Estados (Acre, Amazonas, Ceará, Maranhão, Minas Gerais, Paraíba, Pernambuco e Riopatrocinio pixbet corinthiansJaneiro), além do Distrito Federal, adotaram a progressão continuada ou um sistema equivalente desde então, segundo um levantamento da BBC News Brasil.

Seis Estados (Bahia, Paraná, Roraima, Santa Catarina, Sergipe e Tocantins) informaram que não usam a progressão, e outros 11 não responderam à consulta da reportagem.

Anna Helena Altenfelder, do Centropatrocinio pixbet corinthiansEstudos e Pesquisapatrocinio pixbet corinthiansEducação (Cenpec), organização sem fins lucrativos voltada para a promoção da qualidade do ensino público nacional, explica que a progressão continuada foi criada para combater a evasão escolar e atingir a metapatrocinio pixbet corinthiansuniversalizar a educação brasileira, ou seja, garantir o acessopatrocinio pixbet corinthianstodos a um ensinopatrocinio pixbet corinthiansqualidade e que continuem na escola.

A pesquisadora diz que a estratégia funcionou: a evasão caiu. Mas o método é muito questionado porque criou um novo problema.

Um aluno pode chegar ao fim do ensino fundamental sem ter conhecimentos básicos — há casospatrocinio pixbet corinthiansque o estudante passa para o ensino médio sem compreender um texto básico.

Resultados do sistemapatrocinio pixbet corinthiansavaliaçãopatrocinio pixbet corinthiansrendimento escolar do Estadopatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo, que foi pioneiro no uso da progressão, mostram que,patrocinio pixbet corinthians2019, a última prova aplicada antes da pandemia, 69% dos alunos do 9º ano do ensino fundamental tinham conhecimentos abaixo do considerado adequadopatrocinio pixbet corinthiansportuguês. Em matemática, 80% dos alunos do 9º ano tiveram desempenho abaixo do ideal.

Foram feitos outros estudos desde então, mas, segundo os especialistas, a pandemiapatrocinio pixbet corinthianscovid-19 gerou dificuldades que afetaram os dados, tornando-os ruins para esse tipopatrocinio pixbet corinthiansanálise.

Educadores ouvidos pela BBC News Brasil apontam, no entanto, que o problema não está na progressão continuadapatrocinio pixbet corinthianssi, maspatrocinio pixbet corinthianscomo ela é aplicada, especialmente quando isso significa uma aprovação automática.

Além disso, Estados que não usam o sistema têm resultados semelhantes aos que usam — o que indica que os problemaspatrocinio pixbet corinthiansaprendizagem no ensino público brasileiro têm uma causa mais profunda, apontam os especialistas.

"Se você perguntar para dez pessoas, mais da metade vai dizer que tem preocupação com a progressão continuada. Elas vão dizer que os alunos saem da escola sem saber português, matemática", diz Altenfelder.

“De fato, as avaliações mostram que há insuficiênciaspatrocinio pixbet corinthiansmaneira evidente. O equívoco estápatrocinio pixbet corinthiansachar que o sistema anterior era melhor."

O que estudos dizem sobre a repetiçãopatrocinio pixbet corinthianssérie

A repetiçãopatrocinio pixbet corinthiansséries na educação é temapatrocinio pixbet corinthiansinúmeros estudos no Brasil e no exterior.

Uma análise da Unesco, braço das Nações Unidas para educação, ciência e cultura, mostra que, embora existam estudos que apontem alguns benefícios do usopatrocinio pixbet corinthiansrepetição a cada série, a maioria dos indícios épatrocinio pixbet corinthiansque,patrocinio pixbet corinthianspaísespatrocinio pixbet corinthiansdesenvolvimento, isso gera mais danos do que vantagens.

"Na América Latina, estudantes que repetiram pelo menos uma vez obtêm resultados mais baixospatrocinio pixbet corinthianstodos os exames, sobretudopatrocinio pixbet corinthiansmatemática e leitura", explica Rebeca Otero, coordenadorapatrocinio pixbet corinthianseducação da Unesco no Brasil.

"Ou seja, o estudante repete para que ele melhore seu desempenho acadêmico, mas isso muitas vezes não acontece."

A análise da Unesco aponta ainda que a repetiçãopatrocinio pixbet corinthiansano está associada a um maior riscopatrocinio pixbet corinthiansabandono da escola, a um maior índicepatrocinio pixbet corinthiansatrasopatrocinio pixbet corinthiansdois anos ou mais dos alunospatrocinio pixbet corinthiansrelação à sériepatrocinio pixbet corinthiansque deverima estarpatrocinio pixbet corinthiansacordo compatrocinio pixbet corinthiansidade — a chamada defasagem idade-série —, e a impactos negativos na autoestima e motivação dos repetentes.

Os dados mostram também que os resultados escolares gerais onde a repetência é aplicada são muito parecidos com ospatrocinio pixbet corinthiansonde a progressão continuada foi adotada.

Por exemplo, no Paraná, onde não há progressão, o sistemapatrocinio pixbet corinthiansavaliaçãopatrocinio pixbet corinthiansrendimento escolarpatrocinio pixbet corinthians2019 mostrou que 68% dos alunos do 9º ano do ensino fundamental estavam abaixo do esperadopatrocinio pixbet corinthiansportuguês, muito próximo dos 69%patrocinio pixbet corinthiansSão Paulo.

Otero explica que a Unesco não faz uma recomendação específica sobre o assunto porque qualquer orientação requer aprovaçãopatrocinio pixbet corinthianstodos os países-membros e não há consenso.

Ela defende que a repetiçãopatrocinio pixbet corinthianssérie "deve ser o último recurso para remediar a situaçãopatrocinio pixbet corinthiansatraso dos estudantes na aprendizagem".

Altenfelder argumenta que a repetência não é uma boa ferramenta pedagógica, porque,patrocinio pixbet corinthiansgeral, um estudante não adquire as habilidades que não conseguiu desenvolver antes ao cursarpatrocinio pixbet corinthiansnovo um mesmo ano letivo.

"Tanto que os alunos que repetem, repetem uma, duas, três vezes. Claro que sempre vai ter alguém que conhece um aluno que repetiu e depois progrediu, passou a aprender, mas isso é a exceção", diz a pesquisadora.

"Os alunos que repetempatrocinio pixbet corinthiansano o fazem várias vezes e acabam largando a escola. E o aluno estar fora da escola é o pior cenário."

A visão é compartilhada por Ivan Gontijo, gerentepatrocinio pixbet corinthianspolíticas educacionais da organização sem fins lucrativos Todos pela Educação.

"Se o aluno repetiu, o que faz você acreditar que fazendo tudo exatamente da mesma forma, tendo as mesmas aulas, os mesmos problemas na rede, ele vai aprender?", diz Gontijo, que já foi professorpatrocinio pixbet corinthiansensino fundamental.

"Não vai funcionar, é preciso ter um comprometimento diferente com esse estudante.”

As evidênciaspatrocinio pixbet corinthiansque a repetiçãopatrocinio pixbet corinthianssérie está ligada a uma maior evasão escolar são motivopatrocinio pixbet corinthianspreocupação para gestores públicos, diz Gontijo, porque o Estado deve garantir que todas as crianças e adolescentes estejam estudando.

Por que a progressão continuada foi adotada?

Quando a progressão começou a ser adotada no Brasil, os altos índicespatrocinio pixbet corinthiansreprovação, defasagem idade-série e evasão escolar eram os grandes desafios da educação pública, explica a pedagoga Cleidilene Ramos Magalhães.

"O Brasil é um país que universalizou a educação muito tardiamente, somente no final do século passado"”, afirma Magalhães, que é professora da Universidade Federalpatrocinio pixbet corinthiansCiências da Saúdepatrocinio pixbet corinthiansPorto Alegre (UFCSPA).

"Mas a ideiapatrocinio pixbet corinthiansprogressão continuada e esse entendimentopatrocinio pixbet corinthiansque a repetência não é uma boa prática são algo que existe desde os anos 1920."

O sistemapatrocinio pixbet corinthiansciclos e a progressão continuadapatrocinio pixbet corinthiansfato ajudaram a reduzir o abandono da escola, afirma a pesquisadora Claudia Costin, presidente do Instituto Singularidades, que se dedica a melhorias na formaçãopatrocinio pixbet corinthiansprofissionais da educação.

Em 2007, o índice erapatrocinio pixbet corinthiansquase 5% no ensino fundamental e caiu progressivamente até atingir 2,2%patrocinio pixbet corinthians2020, antespatrocinio pixbet corinthiansvoltar a subirpatrocinio pixbet corinthiansmeio à pandemiapatrocinio pixbet corinthianscovid-19, segundo dados do Instituto Brasileiropatrocinio pixbet corinthiansGeografia e Estatística (IBGE) e do Ministério da Educação (MEC).

No ensino médio, a evasão erapatrocinio pixbet corinthians13,2%patrocinio pixbet corinthians2007 e passou para 6,9%patrocinio pixbet corinthians2020.

O Brasil não eliminou totalmente a reprovação com muitos pensam, diz Costin, e ainda se reprova muito, tanto onde existe essa possibilidade ao finalpatrocinio pixbet corinthiansum ciclo quanto onde não se aplica a progressão continuada.

O Brasil é, na verdade, um dos que mais reprovam entre os 38 paísespatrocinio pixbet corinthiansum estudo da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE).

"A reprovação é maior no sexto ano do ensino fundamental e no início do ensino médio, e está diretamente ligada à desmotivação e ao abandono escolar", diz Costin.

Um estudo do economista especializadopatrocinio pixbet corinthianseducação Reynaldo Fernandes , da Universidadepatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo (USP), mostra que o problema da evasão afeta principalmente jovenspatrocinio pixbet corinthiansbaixa renda, negros, da periferia oupatrocinio pixbet corinthiansáreas rurais.

Isso mostra que fatores socioeconômicos têm grande influência sobre os índicespatrocinio pixbet corinthiansreprovação e abandono escolar, diz Gontijo, do Todos pela Educação.

"Tem a ver com as condições financeiras da família, com o índicepatrocinio pixbet corinthiansescolaridade da mãe, com a vulnerabilidadepatrocinio pixbet corinthiansmoradia, etc.", diz ele.

"Por isso, a reprovação é uma grande preocupação na rede pública, que atende os alunospatrocinio pixbet corinthiansmaior situaçãopatrocinio pixbet corinthiansvulnerabilidade."

Progressão continuada x aprovação automática

A socióloga Maria Valéria Barbosa, que pesquisa sobre educação, diz que a progressão continuada foi pensada para que o sistemapatrocinio pixbet corinthiansensino seja mais inclusivo ao dar um tempo maior para o aluno aprender.

Mas ela diz que isso não deve ser sinônimopatrocinio pixbet corinthiansuma garantiapatrocinio pixbet corinthiansaprovação ou aprovação automática.

"A progressão continuada não é ausênciapatrocinio pixbet corinthiansavaliação, muito pelo contrário", diz Barbosa, que é professora da Universidade Federalpatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo.

"Para que funcione, é necessária uma avaliação constante e não só no final da série oupatrocinio pixbet corinthiansum ciclo, para identificar as dificuldades dos alunos que precisam ser trabalhadas, para que ele avance para o próximo ciclo sem atrasos."

Ou seja,patrocinio pixbet corinthiansum cenário ideal, a cada ano, os alunos fazem provas, atividades e trabalhos para que a escola avalie o quanto foi retido das habilidades e conhecimentos necessários.

A escola deve oferecer reforços para superar eventuais deficiências, desde aulas e atividades extras até trabalhopatrocinio pixbet corinthiansconjunto com outras instituições.

No entanto, diz Barbosa, "muitas vezes, não é isso que acontece”.

"Quando a progressão continuada foi implantada, foi para diminuir a evasão, mas também com o desejopatrocinio pixbet corinthiansaumentar a eficiência na educação e reduzir gastos — porque um aluno que repete gera um custo financeiro", diz Barbosa.

"Nessa lógicapatrocinio pixbet corinthianseficiência, não foram feitos os investimentos necessários para a progressão continuada dar certo."

Claudia Costin, do Singularidades, aponta que há Estados que implementaram a progressão continuada sem montar estratégias eficientes para corrigir falhas na aprendizagem, que vão se acumulando conforme as crianças avançam nos ciclos.

O combate à repetência e à evasão não deveria vir a custo da qualidade da aprendizagem do aluno, diz Costin.

Professores ouvidos pela BBC News Brasil apontam no mesmo sentido.

Eles afirmam que os resultados insatisfatórios na educação não são resultado da progressão continuadapatrocinio pixbet corinthianssi, mas da faltapatrocinio pixbet corinthianscondições para aplicar o modelo da forma como ele foi idealizado.

"Em São Paulo, não existe progressão continuada, existe aprovação automática", diz a deputada estadual Maria Izabel Noronha, presidente da Associação dos Professores da Rede Pública Estadualpatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo (Apeoesp).

"É muito difícil para mim, que sou progressista e acreditopatrocinio pixbet corinthiansmodernizar a pedagogia, ver a progressão continuada não dando certo por causapatrocinio pixbet corinthiansuma implementação inadequada."

O professorpatrocinio pixbet corinthianshistória Juliano Godoi, que dá aula há maispatrocinio pixbet corinthiansdez anos na rede municipalpatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo, concorda.

"A progressão continuada exige uma atenção para o desenvolvimento individualpatrocinio pixbet corinthianscada aluno, para as dificuldadespatrocinio pixbet corinthiansaprendizadopatrocinio pixbet corinthianscada um", afirma.

"Mas como o professor vai fazer issopatrocinio pixbet corinthiansuma classepatrocinio pixbet corinthians35 alunos?"

Godoi destaca ainda as demissões recentespatrocinio pixbet corinthianscentenaspatrocinio pixbet corinthiansprofessores temporários da rede estadual paulista que haviam sido contratados entre 2018 e 2020.

"Como um professor vai conseguir dar o reforço adequado, pensar no plano pedagógico, se está preocupado se vai ter como pagar as contas?"

A Secretariapatrocinio pixbet corinthiansEducaçãopatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo disse à BBC News Brasil que a prorrogaçãopatrocinio pixbet corinthianscontratos foi uma prioridade da atual gestão e estendeu o contratopatrocinio pixbet corinthians61 mil professores temporários contratados entre 2021 e 2023patrocinio pixbet corinthiansdezembro passado.

Diminuir o tamanho das salas, afirmou o governo, é um desafio maior.

"Cada turma custa R$ 45 mil por ano. Para ter 20 alunos por sala, precisaria dobrar o tamanho da idade. Seriam necessários bilhõespatrocinio pixbet corinthiansreais", diz Vinicius Neiva, secretário-executivopatrocinio pixbet corinthiansEducaçãopatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo.

O que pode ser melhorado

A professora Anne Telma Mieri, que tem 27 anospatrocinio pixbet corinthiansmagistério e hoje dá aula no ensino fundamentalpatrocinio pixbet corinthiansJundiaí, no interiorpatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo, está entre os professores que avaliam positivamente a progressão continuada.

"Com a progressão continuada, a gente dá chance para todos os alunos", diz ela.

"O alunopatrocinio pixbet corinthiansuma escolapatrocinio pixbet corinthiansperiferia tem uma realidade totalmente diferente daquelepatrocinio pixbet corinthiansuma escola central, que tem mais renda e acesso à informação. Quando o aluno tem uma família que o acompanha, que está interessada, isso faz toda a diferença."

Mas, para o modelo funcionar, é preciso uma equipe pedagógica unida, uma diretoria que entenda o modelo e um investimento para acelerar o aprendizado das crianças que não atingem os níveispatrocinio pixbet corinthianshabilidades desejados ao finalpatrocinio pixbet corinthianscada ciclo.

"No finalpatrocinio pixbet corinthiansum ciclo, eu faço um relatório detalhado, aluno por aluno, das habilidades que eles aprenderam e também dos que não aprenderam, e isso tem que ser resolvido já no início do ciclo seguinte. Mas nem sempre acontece", afirma.

Para Ivan Gontijo, do Todos para a Educação, muitos professores têm resistência à progressão porque acreditam que a possibilidadepatrocinio pixbet corinthiansreprovação é uma formapatrocinio pixbet corinthianscontrole disciplinar.

"A ordem é importante, não dá para aprender no caos. E é claro que com classes maiores, com mais gente na escola, você tem mais indisciplina, mas é preciso formar os professores para encontrar outras estratégias", diz Gontijo.

Ele argumenta ainda que,patrocinio pixbet corinthiansmuitos casos, alunos tumultuam a salapatrocinio pixbet corinthiansaula porque estão com o aprendizado defasado.

"Tem professor que diz que os alunos não estão interessados, por exemplo. Mas, se eles não estão interessados, não é a ameaçapatrocinio pixbet corinthiansreprovação que vai gerar disciplina."

Para Cleidilene Ramos Magalhães, da UFCSPA, essa questão da disciplina também está relacionada ao tipopatrocinio pixbet corinthiansapoio e formação que os professores precisam receber para aplicar a progressão continuada da maneira ideal.

"Quando a gente falapatrocinio pixbet corinthianscondiçõespatrocinio pixbet corinthianstrabalho, não é só salário e carga horária", diz ela.

"É ter, por exemplo, um psicólogo na escola, porque muitos problemaspatrocinio pixbet corinthiansindisciplina podem virpatrocinio pixbet corinthiansquestões emocionais,patrocinio pixbet corinthiansdificuldades externas dos alunos”, diz ela.

A faltapatrocinio pixbet corinthiansformação continuada dos professores epatrocinio pixbet corinthiansnúcleos que pensem o projeto pedagógico também são fatores que dificultam a implementação adequada do modelopatrocinio pixbet corinthiansprogressão, afirma.

"Cercapatrocinio pixbet corinthians70% dos professorespatrocinio pixbet corinthiansrede pública no Brasil são formados por EAD [educação a distância], sem experiênciapatrocinio pixbet corinthianssalapatrocinio pixbet corinthiansaula."

Gontijo diz que o professor precisa se conectar com os alunos, entender suas históriaspatrocinio pixbet corinthiansvida, criar uma relação mais próxima,patrocinio pixbet corinthianstutoria.

"Isso é impossível quando grande parte dos professores são temporários, têm que rodar a cidade porque dão aulaspatrocinio pixbet corinthiansescolas diferentes. O professor precisa ter tempopatrocinio pixbet corinthiansqualidade com os alunos", afirma.

Mesmo com as dificuldades que atrapalham a aplicação ideal da progressão continuada, voltar ao sistema anterior seria um equívoco, diz Gontijo.

"Adotar novamente a repetiçãopatrocinio pixbet corinthianscada série sem resolver os outros problemas não melhoraria nada, só aumentaria o númeropatrocinio pixbet corinthianscrianças fora da escola", afirma.

Nesse sentido, os especialistas ouvidos pela BBC News Brasil concordam que a prioridade da rede pública deveria ser melhorar o sistemapatrocinio pixbet corinthiansreforço para alunos com dificuldades e as condiçõespatrocinio pixbet corinthianstrabalho para os professores antespatrocinio pixbet corinthiansrediscutir a progressão.

"Para tudo isso é necessário um enorme investimento", diz Claudia Costin.

"Educaçãopatrocinio pixbet corinthiansqualidade custa caro."

As escolas particulares adotam a progressão?

A BBC News Brasil não encontrou um levantamento sobre o usopatrocinio pixbet corinthiansprogressão continuadapatrocinio pixbet corinthiansescolas particulares.

Instituições como o Sindicato dos Estabelecimentospatrocinio pixbet corinthiansEnsino no Estadopatrocinio pixbet corinthiansSão Paulo (Sieeesp) não têm esse tipopatrocinio pixbet corinthiansdado.

Mas especialistas explicam que embora o usopatrocinio pixbet corinthiansrepetição seja muito comum, também há várias escolas que usam métodospatrocinio pixbet corinthiansprogressão continuada, embora não com esse nome, mas as práticas são equivalentes.

Diferentemente do ensino público, no entanto, as escolas particulares que não usam a repetição tendem a ter mais recursos para investir no apoio necessário que os alunos não tenham atrasos, apontam analistas.

Além disso, o setor não precisa se preocupar com evasão, dizem especialistas, porque não tem a responsabilidadepatrocinio pixbet corinthiansatender a totalidade da população.

A perdapatrocinio pixbet corinthiansalunos pode significar um prejuízo financeiro para a escola, mas a responsabilidadepatrocinio pixbet corinthiansatender os alunospatrocinio pixbet corinthianssituaçãopatrocinio pixbet corinthiansvulnerabilidade e mantê-los na escola é do Estado, ressalta Claudia Costin.

Isso não significa que não haja evasão nas escolas particularespatrocinio pixbet corinthianscasospatrocinio pixbet corinthiansalunos que repetem muitas vezespatrocinio pixbet corinthiansano, diz ela.

"O que acontece quando um aluno repete muito é que os pais mudam o alunopatrocinio pixbet corinthiansescola, ou o colocam no sistema públicopatrocinio pixbet corinthiansensino", afirma.

Como funcionapatrocinio pixbet corinthiansoutros países

A Unesco não tem um levantamentopatrocinio pixbet corinthiansquais países usam ou não repetição ano a ano — até porque,patrocinio pixbet corinthiansmuitos casos, como no Brasil, existe um sistema mistopatrocinio pixbet corinthiansque o modelo é usadopatrocinio pixbet corinthiansalgumas regiões epatrocinio pixbet corinthiansoutras não.

Mas existem estudos sobre experiências internacionais com a progressão continuada e sistemas semelhantes.

Em geral, segundo a Unesco, a adoçãopatrocinio pixbet corinthiansrepetiçãopatrocinio pixbet corinthianssérie é mais comumpatrocinio pixbet corinthianspaíses pobres.

Foram alguns países europeus que começaram a eliminar a reprovação no sistema público nos anos 1980, explica Gontijo.

"Foi justamentepatrocinio pixbet corinthiansuma épocapatrocinio pixbet corinthiansque perceberam que mais alunos imigrantes estavam entrando no sistema", diz.

"Eram crianças com dificuldades com a língua, com a adaptação epatrocinio pixbet corinthiansuma situação socioeconômica mais desfavorecida. Eles perceberam que ficar repetindopatrocinio pixbet corinthiansano não ia levar ao aprendizado, só ia afastar as crianças das escolas."

Na França,patrocinio pixbet corinthians1989, por exemplo, a retençãopatrocinio pixbet corinthiansalunos passou a ser possível apenas ao finalpatrocinio pixbet corinthiansciclos.

"A reprovação aconteceriapatrocinio pixbet corinthiansúltimo caso, e não seria vista como uma reprovação e sim como um prolongamentopatrocinio pixbet corinthiansciclo", diz um estudo da pedagoga Fláviapatrocinio pixbet corinthiansCarvalho Spada publicadopatrocinio pixbet corinthians2007.

Segundo ela, algumas escolas dos Estados Unidos que não usam reprovação tiram as crianças que estão atrasadaspatrocinio pixbet corinthianscertas disciplinas da sala para fazerem aulas diferentes, específicas para suas dificuldades. Ou então agrupam os alunospatrocinio pixbet corinthiansuma mesma sala por nívelpatrocinio pixbet corinthiansaprendizado e trabalham para compensar o que está faltando.

"É bom para ela estar com crianças da mesma idade e não ser estigmatizada como repetente", diz Spada.

"Mas ela tem que ter momentospatrocinio pixbet corinthiansque as insuficiênciaspatrocinio pixbet corinthiansaprendizagem são sanadas."

Finlândia, Noruega, Suécia, Dinamarca e Japão estão entre os países que eliminaram ou reduziram o uso da repetição no ensino público.

Em paísespatrocinio pixbet corinthiansdesenvolvimento, o Chile é um exemplo onde políticaspatrocinio pixbet corinthiansapoio aos estudantes com dificuldades foram substituindo a repetição como método pedagógico e obtiveram um resultado positivo, diz Rebeca Otero, da Unesco.

Camarões conseguiu reduzir pela metade as taxaspatrocinio pixbet corinthiansevasão nas escolas desde a aplicação da progressão continuada no ensino fundamental,patrocinio pixbet corinthians2006.

No entanto, uma pesquisa da Unesco nas regiõespatrocinio pixbet corinthianslíngua inglesa do país mostrou que, embora a progressão tenha sido aplicada,patrocinio pixbet corinthiansmuitos casos as políticaspatrocinio pixbet corinthiansapoio e reforço não foram implementadas.

Com isso, a maioria dos professores que responderam à pesquisa nessas regiões se opõe ao uso da progressão continuada.

Já na Índia, uma leipatrocinio pixbet corinthians2009 que proibia a repetiçãopatrocinio pixbet corinthiansqualquer série foi revogada após preocupações com o desempenho dos alunos, explica Otero.

O país passou a permitir repetição no final dos ciclos do ensino fundamental e médio, mas continua tendo problemas como infraestrutura inadequada e faltapatrocinio pixbet corinthiansprofessores.